El envejecimiento es una etapa más de la vida, que en ocasiones asusta a las personas. En este vídeo, se muestran una serie de recomendaciones que pueden hacer que esta etapa, no solo sea mas llevadera, sino que incluso sea la mejor de nuestra vida.
domingo, 30 de mayo de 2010
RESUMEN DEL TEMA 3: APRENDER EN LA EDAD ADULTA
En este tema que nos ocupa se van a tratar principalmente dos rasgos que van a marcar la especificidad del aprendizaje de
Es difícil definir el concepto de persona adulta, pues no existe una única definición sobre este concepto, ya que dependiendo de la cultura o el ámbito (pedagógico, antropológico, jurídico, etc) en el que se enfoque la definición, toma connotaciones distintas. Lo que si podemos decir son los rasgos principales que más caracterizan a las personas adultas:
-Extensión del sentido de sí mismo.
-Capacidad de establecer relaciones con otras personas.
-Estabilidad emocional y aceptación de sí mismo.
-Realismo en la percepción y actuación.
-Objetividad en el propio conocimiento.
-Posesión de un proyecto de vida.
Es importante destacar también que en la adultez, dado que es un periodo de cambio, se dan tres etapas bien diferenciadas, con distintas características:
Adultez temprana: Suele estar comprendido entre los 18 y los 35 años. Supone un primer contacto con el mundo laboral, por lo que la intervención educativa debe ir orientada hacia la motivación por el mercado laboral, ofreciéndole características reales y guiándolos de la mejor manera. Se puede enseñar a elaborar curriculums, preparar entrevistas de trabajo, proporcionarles información sobre los trabajos que más les guste, etc. En definitiva, buscar una formación adecuada para la primera entrada laboral que proporcione satisfacción con la labor desempeñada.
Otra fase característica de esta etapa de adultez temprana es la formación de una familia, así pues, se precisa un aprendizaje que abarque los diferentes interrogantes que este nuevo acontecimiento lleva consigo, para afrontar correctamente este nuevo reto.
En la adultez media: Comienza alrededor de los 40 hasta los 65. En esta etapa se produce una mayor productividad, pues la posición laboral ya se encuentra afianzada. Pueden surgir los deseos de renovarse en el territorio laboral, así como adquirir nuevos conocimientos que no fueron asentados anteriormente, serían unas medidas educativas, relacionadas estrechamente con la producción y la continua formación de la persona.
En la adultez tardía: Comienza a partir de los 65 años, constituyendo la última etapa en la que se divide la etapa de adultez. Las principales características de esta etapa es la salida del mercado laboral, comenzando así la “jubilación” (ampliado actualmente hasta los 67 años). En esta etapa se debe fomentar especialmente las actividades sociales, otorgando mayor tiempo para sí mismo y para las actividades que en un tiempo atrás no pudo realizar (volver a los estudios, realizar excursiones culturales, viajes, etc) Otra característica principal es el empeoramiento, por lo que también se debe mejorar su calidad de vida y facilitar mejoras en su vida cotidiana.
Importante es mencionar también, los distintos modelos que existen y tratan de proporcionar una explicación de los diferentes procesos que tienen lugar en el periodo de adultez. Los más representativos son:
Modelo motivacional: El punto de partida lo constituyen las diversas necesidades, intereses y motivaciones manifestadas en la elección que hacen los adultos entre los diversos programas que se les ofrecen.
Modelo empírico: Viene determinado por los resultados de diversos estudios empíricos, pues los propios adultos suministran datos a través de varios instrumentos sobre aspectos biológicos.
Modelo clínico: Se ha elaborado a través de la observación detallada de diversos sujetos.
Posteriormente, nos centraremos en algunos de los aspectos psicopedagógicos del aprendizaje adulto:
1. La inteligencia: Cattel realiza una diferencia entre la inteligencia fluida y la cristalizada. La primera está relacionada con estructuras del sistema nervioso, con el desarrollo fisiológico, por lo que disminuye con la edad. Mientras, la inteligencia cristalizada aumenta con la edad, ya que se asocia con las habilidades de la propia cultura y experiencias adquiridas.
2. Memoria: Se puede definir como la capacidad para evocar información o procesos previamente aprendidos. Trata de la capacidad para asimilar y almacenar información que posteriormente podrá ser utilizada, por lo que si no se ejercita, va disminuyendo con la edad.
3. Motivación: Se encuentra interrelacionada con la satisfacción de sus necesidades, pues se hace patente cuando existe una necesidad insatisfecha. Es una condición bajo la cual la enseñanza que reciben los adultos aumenta sus posibilidades afectivas. Podemos clasificar las motivaciones como intrínsecas o extrínsecas, las motivaciones extrínsecas, son aquellas que vienen desde el exterior, mientras que las motivaciones intrínsecas, son aquellas que vienen y promueven desde el interés y la motivación propia.
4. La experiencia: Conocimientos, aptitudes, habilidades y actitudes adquiridos a lo largo de la vida a través de contextos de educación formal, no formal e informal.
Para finalizar con el resumen de dicho tema, destaco los principios fundamentales que pueden ayudar al mejor desarrollo de la práctica educativa en las personas adultas que viene en el último apartado del tema.
- Partir de los intereses y motivaciones de los participantes.
- Realizar un aprendizaje basado en la participación activa y democrática.
- Seleccionar metodologías y estrategias de aprendizajes acordes al proceso de evolución psicobiológica y social en el que se encuentra el sujeto.
- Aprovechar las experiencias que poseen las personas adultas.
- Destacar la proyección hacia la práctica.
- Potenciar las funciones de orientador, facilitador y animador del educativo.
En definitiva, para poder realizar un buen proceso educativo a personas de esta etapa, se le ha de otorgar el mayor protagonismo, fomentando la autonomía del sujeto.
CONFERENCIAS DE LA UNESCO
Para los que estén interesados en conocer los contenidos de las conferencias de la UNESCO tratadas en la entrada anterior, les informo de que he añadido un enlace sobre un docuemento donde se tratan dichas conferencias más en profundidad.
RESUMEN DEL TEMA 2: GÉNESIS Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
Tema 2: “Génesis y desarrollo de la educación de personas adultas”
En el primer apartado del tema se dan las pinceladas históricas más importantes sobre la educación de personas adultas. Es importan mencionar las tres etapas por las que ha pasado en España la legislación de Educación de Adultos:
a) La educación de adultos como alfabetización: Cuyo objetivo fundamental era la alfabetización de las personas adultas (Enseñar a leer, escribir y hacer cuentas, etc.)
b) La educación de Adultos como oferta compensatoria: Consiste en ofertar una nueva oportunidad a todos aquellos que por diversas razones no habían tenido la oportunidad de acceder a los estudios primarios, secundarios o incluso universitarios.
3) La etapa de una oferta educativa específica para las personas adultas: La tercera etapa se caracteriza por la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) en la que se aborda la Educación de Adultos como una educación específica cuya finalidad es satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje.
En cuanto a la legislación de las comunidades autónomas, tan solo 5 comunidades tienen una legislación específica spbre Educación de adultos, dichas comunidades son las siguientes:
• Ley 1/95 de 20 de enero, de la Generalitat Valenciana, de formación de las personas adultas (95/0661).
• Ley 8/1992, do 24 de xullo, de Galicia, sobre educación e promoción de adultos.
• Ley 3/1991, de 18 de marzo, de la Generalitat de Cataluña, de formación de adultos.
• Ley 3/1990 de 27 de marzo, de la Comunidad de Andalucía, para la educación de adultos.
• Ley de 2002 de la Comunidad de Castilla y León.
Por último, deseo resaltar un poco la historia de la educación de adultos en la política europea. No es hasta el tratado de Maastricht que la Unión europea hace un reconocimiento explícito a la educación de adultos, aunque no en artículo sobre educación, si se trata en el marco de la formación profesional.
Otro rasgo importante de la política europea en materia de educación de adultos son las conferencias europeas de educación de adultos. La primera se celebró en Atenas, bajo el lema “la Educación de Adultos, instrumento de desarrollo de recursos humanos en la Unión Europea año 2000”. A parte de estas conferencias, me parece interesante resaltar que UNESCO también ha realizado otras, denominadas “Confintea” para abordar este tema:
Confintea I: Elseneur (Dinamarca) en 1949:La alfabetización es considerada un ámbito particular de la educación, que no tiene porqué identificase con la Educación de Adultos, ya que a esta se le asigna un papel complementario o de continuación.
Confintea II: Montreal (Canadá) en 1960:En ella se recomienda a los gobiernos de que consideren a la Educación de Adultos como una parte integrante de los sistemas nacionales de educación. Se atribuye a los poderes públicos esta responsabilidad.
Confintea III: Tokio (Japón) en 1972:se recalca el derecho a la educación de adultos que se vienen planteando desde la conferencia anterior, pues los individuos tienen derecho a aprender y continuar aprendiendo de igual modo que tienen derecho a la libertad de expresión, la libertad, etc.
Confintea IV: París (Francia) en 1985:se pone el énfasis sobre el derecho a aprender de los adultos como condición para la expansión de la personalidad y para el desarrollo y el progreso de la sociedad, progreso económico, social y cultural
Confitea V: Hamburgo (Alemania) en 1997:Se reconoció mundialmente el reconocimiento del aprendizaje y la educación no formal de adultos y el compromiso con estas tareas.
Confintea VI: Belén (Brasil) en 2009: Sirvió como plataforma para las actividades de sensibilización y el diálogo sobre políticas relacionados con el aprendizaje y la educación no formal de los adultos a escala mundial.
En el primer apartado del tema se dan las pinceladas históricas más importantes sobre la educación de personas adultas. Es importan mencionar las tres etapas por las que ha pasado en España la legislación de Educación de Adultos:
a) La educación de adultos como alfabetización: Cuyo objetivo fundamental era la alfabetización de las personas adultas (Enseñar a leer, escribir y hacer cuentas, etc.)
b) La educación de Adultos como oferta compensatoria: Consiste en ofertar una nueva oportunidad a todos aquellos que por diversas razones no habían tenido la oportunidad de acceder a los estudios primarios, secundarios o incluso universitarios.
3) La etapa de una oferta educativa específica para las personas adultas: La tercera etapa se caracteriza por la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) en la que se aborda la Educación de Adultos como una educación específica cuya finalidad es satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje.
En cuanto a la legislación de las comunidades autónomas, tan solo 5 comunidades tienen una legislación específica spbre Educación de adultos, dichas comunidades son las siguientes:
• Ley 1/95 de 20 de enero, de la Generalitat Valenciana, de formación de las personas adultas (95/0661).
• Ley 8/1992, do 24 de xullo, de Galicia, sobre educación e promoción de adultos.
• Ley 3/1991, de 18 de marzo, de la Generalitat de Cataluña, de formación de adultos.
• Ley 3/1990 de 27 de marzo, de la Comunidad de Andalucía, para la educación de adultos.
• Ley de 2002 de la Comunidad de Castilla y León.
Por último, deseo resaltar un poco la historia de la educación de adultos en la política europea. No es hasta el tratado de Maastricht que la Unión europea hace un reconocimiento explícito a la educación de adultos, aunque no en artículo sobre educación, si se trata en el marco de la formación profesional.
Otro rasgo importante de la política europea en materia de educación de adultos son las conferencias europeas de educación de adultos. La primera se celebró en Atenas, bajo el lema “la Educación de Adultos, instrumento de desarrollo de recursos humanos en la Unión Europea año 2000”. A parte de estas conferencias, me parece interesante resaltar que UNESCO también ha realizado otras, denominadas “Confintea” para abordar este tema:
Confintea I: Elseneur (Dinamarca) en 1949:La alfabetización es considerada un ámbito particular de la educación, que no tiene porqué identificase con la Educación de Adultos, ya que a esta se le asigna un papel complementario o de continuación.
Confintea II: Montreal (Canadá) en 1960:En ella se recomienda a los gobiernos de que consideren a la Educación de Adultos como una parte integrante de los sistemas nacionales de educación. Se atribuye a los poderes públicos esta responsabilidad.
Confintea III: Tokio (Japón) en 1972:se recalca el derecho a la educación de adultos que se vienen planteando desde la conferencia anterior, pues los individuos tienen derecho a aprender y continuar aprendiendo de igual modo que tienen derecho a la libertad de expresión, la libertad, etc.
Confintea IV: París (Francia) en 1985:se pone el énfasis sobre el derecho a aprender de los adultos como condición para la expansión de la personalidad y para el desarrollo y el progreso de la sociedad, progreso económico, social y cultural
Confitea V: Hamburgo (Alemania) en 1997:Se reconoció mundialmente el reconocimiento del aprendizaje y la educación no formal de adultos y el compromiso con estas tareas.
Confintea VI: Belén (Brasil) en 2009: Sirvió como plataforma para las actividades de sensibilización y el diálogo sobre políticas relacionados con el aprendizaje y la educación no formal de los adultos a escala mundial.
ACTIVIDADES TEMA 3
1. Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo todos los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos…) que estimes oportunos.
En la normativa española se considera persona a aquella mayor de dieciocho años, edad que se considera suficiente para llevar a cabo funciones de ámbito legal como participar en elecciones, conducir un coche, etc. Podemos definir esta etapa como el "periodo en el cual, la persona, mayor de dieciocho años, adquiere las capacidades y el desarrollo oportuno; es consciente y hace uso de sus derechos y deberes, adquiriendo la madurez necesaria para ello; está integrada y ocupa un puesto en la sociedad del momento".
2. En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.
Podemos distinguir tres etapas bien diferenciadas en la adultez, donde sería necesario abarcar distintos métodos educativos para cada una de ellas.
En la adultez temprana: Suele estar comprendido entre los 18 y los 35 años. Supone un primer contacto con el mundo laboral, por lo que la intervención educativa debe ir orientada hacia la motivación por el mercado laboral, ofreciéndole características reales y guiándolos de la mejor manera. Se puede enseñar a elaborar curriculums, preparar entrevistas de trabajo, proporcionarles información sobre los trabajos que más les guste, etc. En definitiva, buscar una formación adecuada para la primera entrada laboral que proporcione satisfacción con la labor desempeñada.
Otra fase característica de esta etapa de adultez temprana es la formación de una familia, así pues, se precisa un aprendizaje que abarque los diferentes interrogantes que este nuevo acontecimiento lleva consigo, para afrontar correctamente este nuevo reto.
En la adultez media: Comienza alrededor de los 40 hasta los 65. En esta etapa se produce una mayor productividad, pues la posición laboral ya se encuentra afianzada. Pueden surgir los deseos de renovarse en el territorio laboral, así como adquirir nuevos conocimientos que no fueron asentados anteriormente, serían unas medidas educativas, relacionadas estrechamente con la producción y la continua formación de la persona.
En la adultez tardía: Comienza a partir de los 65 años, constituyendo la última etapa en la que se divide la etapa de adultez. Las principales características de esta etapa es la salida del mercado laboral, comenzando así la “jubilación” (ampliado actualmente hasta los 67 años). En esta etapa se debe fomentar especialmente las actividades sociales, otorgando mayor tiempo para sí mismo y para las actividades que en un tiempo atrás no pudo realizar (volver a los estudios, realizar excursiones culturales, viajes, etc) Otra característica principal es el empeoramiento, por lo que también se debe mejorar su calidad de vida y facilitar mejoras en su vida cotidiana.
3. Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplomatura.
Para empezar, quiero establecer la diferencia existente ente el concepto de motivación extrínseca y la motivación intrínseca. La primera, nos viene del exterior, y la segunda, son motivaciones e intereses propios, del interior.
Las motivaciones extrínsecas: Mi principal motivación fue poder ayudar a personas que se encuentran en una situación difícil, en desigualdad o riesgo de exclusión social. Cuando paseaba por la calle y veía a personas en esta situación me sentía inútil e impotente, y yo deseaba colaborar a cambiar la situación. En cuanto a cursar la doble diplomatura, la estoy realizando porque no comprendía muy bien la diferencia entre trabajo social y educación social, y cuando vi la oportunidad de poder realizar las dos, no me lo pensé, además de que el abanico de trabajo en el mercado laboral es mayor.
Las motivaciones intrínsecas: Debido a mi personalidad, soy bastante sociables, tengo un gran compromiso social y muchas ganas de aportar lo necesario para que se produzca aunque sea un mínimo cambio social.
En la normativa española se considera persona a aquella mayor de dieciocho años, edad que se considera suficiente para llevar a cabo funciones de ámbito legal como participar en elecciones, conducir un coche, etc. Podemos definir esta etapa como el "periodo en el cual, la persona, mayor de dieciocho años, adquiere las capacidades y el desarrollo oportuno; es consciente y hace uso de sus derechos y deberes, adquiriendo la madurez necesaria para ello; está integrada y ocupa un puesto en la sociedad del momento".
2. En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.
Podemos distinguir tres etapas bien diferenciadas en la adultez, donde sería necesario abarcar distintos métodos educativos para cada una de ellas.
En la adultez temprana: Suele estar comprendido entre los 18 y los 35 años. Supone un primer contacto con el mundo laboral, por lo que la intervención educativa debe ir orientada hacia la motivación por el mercado laboral, ofreciéndole características reales y guiándolos de la mejor manera. Se puede enseñar a elaborar curriculums, preparar entrevistas de trabajo, proporcionarles información sobre los trabajos que más les guste, etc. En definitiva, buscar una formación adecuada para la primera entrada laboral que proporcione satisfacción con la labor desempeñada.
Otra fase característica de esta etapa de adultez temprana es la formación de una familia, así pues, se precisa un aprendizaje que abarque los diferentes interrogantes que este nuevo acontecimiento lleva consigo, para afrontar correctamente este nuevo reto.
En la adultez media: Comienza alrededor de los 40 hasta los 65. En esta etapa se produce una mayor productividad, pues la posición laboral ya se encuentra afianzada. Pueden surgir los deseos de renovarse en el territorio laboral, así como adquirir nuevos conocimientos que no fueron asentados anteriormente, serían unas medidas educativas, relacionadas estrechamente con la producción y la continua formación de la persona.
En la adultez tardía: Comienza a partir de los 65 años, constituyendo la última etapa en la que se divide la etapa de adultez. Las principales características de esta etapa es la salida del mercado laboral, comenzando así la “jubilación” (ampliado actualmente hasta los 67 años). En esta etapa se debe fomentar especialmente las actividades sociales, otorgando mayor tiempo para sí mismo y para las actividades que en un tiempo atrás no pudo realizar (volver a los estudios, realizar excursiones culturales, viajes, etc) Otra característica principal es el empeoramiento, por lo que también se debe mejorar su calidad de vida y facilitar mejoras en su vida cotidiana.
3. Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplomatura.
Para empezar, quiero establecer la diferencia existente ente el concepto de motivación extrínseca y la motivación intrínseca. La primera, nos viene del exterior, y la segunda, son motivaciones e intereses propios, del interior.
Las motivaciones extrínsecas: Mi principal motivación fue poder ayudar a personas que se encuentran en una situación difícil, en desigualdad o riesgo de exclusión social. Cuando paseaba por la calle y veía a personas en esta situación me sentía inútil e impotente, y yo deseaba colaborar a cambiar la situación. En cuanto a cursar la doble diplomatura, la estoy realizando porque no comprendía muy bien la diferencia entre trabajo social y educación social, y cuando vi la oportunidad de poder realizar las dos, no me lo pensé, además de que el abanico de trabajo en el mercado laboral es mayor.
Las motivaciones intrínsecas: Debido a mi personalidad, soy bastante sociables, tengo un gran compromiso social y muchas ganas de aportar lo necesario para que se produzca aunque sea un mínimo cambio social.
ACTIVIDAD 2 TEMA 2
A continuación aparecen unos textos, intenta analizarlos y determinar cuál es el concepto de formación de personas de adultas que se deriva de los mismos, el perfil de los formadores/as y educadores/as y los objetivos y finalidades que se deprenden de las ideas manifestadas.
Texto 1: “Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852).
Concepto: se refiere a una educación para aquellas personas que no han podido intruirse en su tiempo, igualando el tipo de enseñanza en ambas etapas de la vida.
Perfil de los educadores/as: es similar al de los maestros de escuelas.
Objetivos: la adquisición de conocimientos teóricos.
Finalidad irá orientada a la enseñanza de conceptos.
Texto 2: “Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el periodo de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.” (Circular de 20-XII-1865)
Concepto: Al igual que la anterior, la educación de personal adultas se presenta como educación para aquellas personas que no cursaron la educación básica en su tiempo.
Perfil de los educadores/as: Aunque no se refleja en la definición, puedo enternder que se tratan de maestros de escuela.
Objetivos: la formación de personas.
Finalidad: educar a estas personas en materias de educación primaria.
Texto 3: “Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los Párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.” (Circular de 20-XII-1865)
Concepto de formación: defiende una educación popular más que académica, donde se enseñan tanto trabajos manuales para posteriores oficios como otras tareas que permitan enriquecerse como personas.
Perfil de los formadores: gente de los pueblos que no necesariamente tengan una formación especifica en la educación, basta con que quieran prestar sus servicios.
Objetivos: principalmente la formación profesional
Finalidad: enriquecimiento de la educación popular.
Texto 4: “La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”. (RD, 25-IX-1922)
Conceptos de formación: prolongación de la primaria, en orden a una completa educación esencialmente cultural o con aplicación profesional
Perfil de los educadores/as: profesionales de los ambitos que imparten.
Objetivo: Formación para la actividad profesional que impartan.
Finalidad: prolongación voluntaria de la edad escolar de los adultos.
Texto 1: “Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852).
Concepto: se refiere a una educación para aquellas personas que no han podido intruirse en su tiempo, igualando el tipo de enseñanza en ambas etapas de la vida.
Perfil de los educadores/as: es similar al de los maestros de escuelas.
Objetivos: la adquisición de conocimientos teóricos.
Finalidad irá orientada a la enseñanza de conceptos.
Texto 2: “Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el periodo de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.” (Circular de 20-XII-1865)
Concepto: Al igual que la anterior, la educación de personal adultas se presenta como educación para aquellas personas que no cursaron la educación básica en su tiempo.
Perfil de los educadores/as: Aunque no se refleja en la definición, puedo enternder que se tratan de maestros de escuela.
Objetivos: la formación de personas.
Finalidad: educar a estas personas en materias de educación primaria.
Texto 3: “Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los Párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.” (Circular de 20-XII-1865)
Concepto de formación: defiende una educación popular más que académica, donde se enseñan tanto trabajos manuales para posteriores oficios como otras tareas que permitan enriquecerse como personas.
Perfil de los formadores: gente de los pueblos que no necesariamente tengan una formación especifica en la educación, basta con que quieran prestar sus servicios.
Objetivos: principalmente la formación profesional
Finalidad: enriquecimiento de la educación popular.
Texto 4: “La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”. (RD, 25-IX-1922)
Conceptos de formación: prolongación de la primaria, en orden a una completa educación esencialmente cultural o con aplicación profesional
Perfil de los educadores/as: profesionales de los ambitos que imparten.
Objetivo: Formación para la actividad profesional que impartan.
Finalidad: prolongación voluntaria de la edad escolar de los adultos.
ACTIVIDAD 1 TEMA 2
1. Desarrolla un análisis comparativo de las previsiones que, en materia de Educación de personas adultas, desarrollan la Ley de 1970, la LOGSE, la LOE y la LEA.
La concepción de la educación de adultos que se vino dando hasta entonces, estaba centrada en la alfabetización, de tal modo su enfoque se dirigía hacia el objetivo de la enseñanza básica, donde lo fundamental era enseñar a leer, escribir y hacer cuentas. A partir de los años 70 este planteamiento comienza a cambiar:
a) La ley de 1970, denominada Ley General de Educación y Financiación de la Reforma Educativa dedica el artículo IV a la Educación Permanentes de Adultos. En dicho artículo se establece que la enseñanza de adultos será regulada y supervisada por el Ministerio de Educación en colaboración con los correspondientes Departamentos ministeriales. Otro aspecto importante que se define en esta ley, es que la educación de adultos no se reduce exclusivamente a educación general básica, si no que permite seguir los estudios equivalentes al bachillerato o la universidad que no pudieron cursar en su momento por diversas razones. Ofrece además, un perfeccionamiento, promoción, actualización y readaptación profesional. Otras de las iniciativas que se plantean en esta ley son que las universidades se deberán encargar de organizar cursos de perfeccionamiento, que la planificación de actividades deber ir en función de necesidades y aspiraciones detectadas previamente.
b) Ley de Ordenación General del sistema educativo (LOGSE): Establece en su titulo III un principio de gran novedad y transcendencia para el futuro de la Educación de Personas Adultas: Se plantea la apertura a un modelo específico de educación, distinto al que la escuela desarrolla con adolescentes y jóvenes, pero equivalente. En el art. 52.2 de esta ley se especifica que los adultos “podrán disponer para dichos estudios de una oferta específica y una organización adecuada a sus características”. El sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan adquirir o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional.
Los objetivos que persigue esta ley serán que las personas adultas puedan adquirir una formación básica y facilitar así el acceso a los distintos niveles del sistema educativo, mejorar su cualificación o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.
• Entre las medidas que se plantean es esta ley, las mas novedosas son:
La realización de pruebas a las personas mayores de 18 años para poder obtener el título de Graduado en Educación Secundaria (ESO).
• Se podrá cursar el Bachillerato y la formación profesional específica si se está en posesión de la titulación requerida para ello.
• Ampliarán de la oferta Pública de educación a distancia: CENEBAD (enseñanza básica a distancia), INBAD (enseñanza secundaria a distancia) y la UNED (enseñanza universitaria a distancia). Además aparecer las pruebas de acceso a la universidad para mayores de veinticinco años mediante la superación de una prueba específica.
La enseñanza de adultos se llevará a cabo en los centros específicos para esta labor o en los ordinarios en su defecto, con unos profesionales con la necesaria formación.
c) Ley Orgániza de Educación (LOE): Esta ley de educación de 2006 nos expone en su capitulo IX una serie de artículos con respecto a la educación de personas adultas. En el se expresa que la principal finalidad de la educación de personas adultas es ofrecer a todos los mayores de 18 años la posibilidad de adquirir, actualizar o completar sus conocimientos para desarrollarse personal y profesionalmente por medio de actividades tanto regladas como no regladas, por lo que se debe de establecer conexiones entre ambas vías.
En su artículo 67 se trata la organización que sigue la enseñanza de adultos:
Respecto al acceso a los centros educativos, se señala que también pueden acceder a ellos mayores de dieciséis años con contrato laboral.
Respecto a la metodología usada se señala que será flexible, abierta y adaptada a las necesidades, capacidades e intereses de las personas.
Por último, en esta ley también se hace referencia al deber de las administraciones públicas de organizar la oferta pública, pruebas de acceso, ofertas específicas, etc. Y que el proceso de obtención de títulos debe de realizarse en centros docentes ordinarios o específicos.
d) Ley de Educación de Andalucía (LEA): dedica el capítulo IX a la educación permanente de personas adultas. Se establece que la Junta de Andalucía será la encargada de promover e implantar este sistema educativo.
Sus objetivos generales son: adquirir, actualizar, completar y ampliar conocimientos y aptitudes para favorecer el desarrollo profesional y personal. Permite además, la obtención de los diferentes títulos oficiales ofrecidos desde la enseñanza reglada.
La LEA también ofrece planes educativos para formación básica y oficial, tecnológica y lengua española para inmigrantes. La Educación de personas adultas, además de en los centros de enseñanza también puede ser impartida en diferentes modalidades: presencial, semipresencial y a distancia.
En esta ley se refleja también la importancia de la coordinación entre las distintas instituciones que ofrecen la EPA, para lograr un mejor aprovechamiento de recursos y experiencias.
Después de analizar las cuatro leyes anteriores, podemos resumir las principales diferencias entre ellas: La ley de 1970 se centra principalmente en proporcionar una segunda oportunidad a quién no pudo por diferentes razones cursar los estudios básicos. Con la llegada de la LOGSE, se consigue que también se incluya en la educación de adultos el fomento de actitudes y habilidades de las personas para su desarrollo personal y profesional, no sólo de conocimientos teóricos.
En La LOE se establecen las conexiones que han de darse entre la educación reglada y no reglada, estableciendo una metodología flexible y abierta, con un itinerario adaptado a las distintas personas.
- Finalmente, la LEA, ofrece gran variedad de titulaciones impartidas desde diferentes instituciones de enseñanza, lo que favorece un mayor acceso junto con las distintas modalidades que ofrece: presencial, semipresencial y a distancia
La concepción de la educación de adultos que se vino dando hasta entonces, estaba centrada en la alfabetización, de tal modo su enfoque se dirigía hacia el objetivo de la enseñanza básica, donde lo fundamental era enseñar a leer, escribir y hacer cuentas. A partir de los años 70 este planteamiento comienza a cambiar:
a) La ley de 1970, denominada Ley General de Educación y Financiación de la Reforma Educativa dedica el artículo IV a la Educación Permanentes de Adultos. En dicho artículo se establece que la enseñanza de adultos será regulada y supervisada por el Ministerio de Educación en colaboración con los correspondientes Departamentos ministeriales. Otro aspecto importante que se define en esta ley, es que la educación de adultos no se reduce exclusivamente a educación general básica, si no que permite seguir los estudios equivalentes al bachillerato o la universidad que no pudieron cursar en su momento por diversas razones. Ofrece además, un perfeccionamiento, promoción, actualización y readaptación profesional. Otras de las iniciativas que se plantean en esta ley son que las universidades se deberán encargar de organizar cursos de perfeccionamiento, que la planificación de actividades deber ir en función de necesidades y aspiraciones detectadas previamente.
b) Ley de Ordenación General del sistema educativo (LOGSE): Establece en su titulo III un principio de gran novedad y transcendencia para el futuro de la Educación de Personas Adultas: Se plantea la apertura a un modelo específico de educación, distinto al que la escuela desarrolla con adolescentes y jóvenes, pero equivalente. En el art. 52.2 de esta ley se especifica que los adultos “podrán disponer para dichos estudios de una oferta específica y una organización adecuada a sus características”. El sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan adquirir o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional.
Los objetivos que persigue esta ley serán que las personas adultas puedan adquirir una formación básica y facilitar así el acceso a los distintos niveles del sistema educativo, mejorar su cualificación o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.
• Entre las medidas que se plantean es esta ley, las mas novedosas son:
La realización de pruebas a las personas mayores de 18 años para poder obtener el título de Graduado en Educación Secundaria (ESO).
• Se podrá cursar el Bachillerato y la formación profesional específica si se está en posesión de la titulación requerida para ello.
• Ampliarán de la oferta Pública de educación a distancia: CENEBAD (enseñanza básica a distancia), INBAD (enseñanza secundaria a distancia) y la UNED (enseñanza universitaria a distancia). Además aparecer las pruebas de acceso a la universidad para mayores de veinticinco años mediante la superación de una prueba específica.
La enseñanza de adultos se llevará a cabo en los centros específicos para esta labor o en los ordinarios en su defecto, con unos profesionales con la necesaria formación.
c) Ley Orgániza de Educación (LOE): Esta ley de educación de 2006 nos expone en su capitulo IX una serie de artículos con respecto a la educación de personas adultas. En el se expresa que la principal finalidad de la educación de personas adultas es ofrecer a todos los mayores de 18 años la posibilidad de adquirir, actualizar o completar sus conocimientos para desarrollarse personal y profesionalmente por medio de actividades tanto regladas como no regladas, por lo que se debe de establecer conexiones entre ambas vías.
En su artículo 67 se trata la organización que sigue la enseñanza de adultos:
Respecto al acceso a los centros educativos, se señala que también pueden acceder a ellos mayores de dieciséis años con contrato laboral.
Respecto a la metodología usada se señala que será flexible, abierta y adaptada a las necesidades, capacidades e intereses de las personas.
Por último, en esta ley también se hace referencia al deber de las administraciones públicas de organizar la oferta pública, pruebas de acceso, ofertas específicas, etc. Y que el proceso de obtención de títulos debe de realizarse en centros docentes ordinarios o específicos.
d) Ley de Educación de Andalucía (LEA): dedica el capítulo IX a la educación permanente de personas adultas. Se establece que la Junta de Andalucía será la encargada de promover e implantar este sistema educativo.
Sus objetivos generales son: adquirir, actualizar, completar y ampliar conocimientos y aptitudes para favorecer el desarrollo profesional y personal. Permite además, la obtención de los diferentes títulos oficiales ofrecidos desde la enseñanza reglada.
La LEA también ofrece planes educativos para formación básica y oficial, tecnológica y lengua española para inmigrantes. La Educación de personas adultas, además de en los centros de enseñanza también puede ser impartida en diferentes modalidades: presencial, semipresencial y a distancia.
En esta ley se refleja también la importancia de la coordinación entre las distintas instituciones que ofrecen la EPA, para lograr un mejor aprovechamiento de recursos y experiencias.
Después de analizar las cuatro leyes anteriores, podemos resumir las principales diferencias entre ellas: La ley de 1970 se centra principalmente en proporcionar una segunda oportunidad a quién no pudo por diferentes razones cursar los estudios básicos. Con la llegada de la LOGSE, se consigue que también se incluya en la educación de adultos el fomento de actitudes y habilidades de las personas para su desarrollo personal y profesional, no sólo de conocimientos teóricos.
En La LOE se establecen las conexiones que han de darse entre la educación reglada y no reglada, estableciendo una metodología flexible y abierta, con un itinerario adaptado a las distintas personas.
- Finalmente, la LEA, ofrece gran variedad de titulaciones impartidas desde diferentes instituciones de enseñanza, lo que favorece un mayor acceso junto con las distintas modalidades que ofrece: presencial, semipresencial y a distancia
RESUMEN DEL TEMA 1
En este tema se hace una introducción sobre el concepto de “personas adultas” y el de “educación permanente”, para clarificar la diferencia entre ambos.
La Educación Permanente aparece como sinónimo de educación a lo largo de la vida, con el objetivo de conseguir el pleno desarrollo del individuo y su adaptación a todos los cambios de la sociedad. Por otro lado, el concepto de Educación de Personas Adultas, esta muy relacionado con el anterior por lo que tiende a confundirse bastante. En este capítulo se nos aclara que la educación de personas adultas está dirigida a personas mayores de edad. Se trata pues, de un ámbito de la Educación Permanente que hace referencia tanto a la educación formal, no formal e informal que reciben todas aquellas personas mayores de edad y que les permite adquirir conocimiento y competencias que podrán poner en práctica en su vida cotidiana.
En este capítulo también se nombran otros términos afines a la educación de personas adultas como son:
Andragogía: Significa la conducción del varón. Frente al términ de Pedagogía, que estaría limitada la educación del niño, ensancharía la educación del hombre.
Educación formal: Aquella que comprende el sistema educativo institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la Universidad.
Educación no formal: Es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial.
Educación informal: Se refiere a aquella educación que responde a un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, destrezas, valores…
Educación popular: Es una educación basada en un modelo pedagógico que se va definiendo progresivamente por el contacto con el pueblo, no sólo implica la participación de las clases populares en la cultura, sino la creación de una nueva cultura a partir de la propia experiencia.
Educación recurrente: Supone la apertura del sistema formal para que se pueda volver a él.
Educación continúa: Corresponde a la idea de retomar el proceso de enseñanza-aprendizaje efectuado en etapas anteriores en el momento que se desee.
En el tercer apartado del tema, se menciona las cuatro áreas esenciales a desarrollar en una educación integral de las personas adultas:
-Formación orientada al trabajo.
-Formación para el ejercicio de los derechos y responsabilidades cívicas.
-Formación para el desarrollo personal.
-Como fundamento esencial a todas ellas la formación general o de base que, cuando no se consiguió en la edad apropiada, constituye un prerrequisito indispensable de tipo compensador.
Por último, en el apartado final del tema se realiza una exposición de las nuevas tendencias educativas, cuya premisa principal es el derecho a la educación en cualquier etapa de la vida, especialmente ahora que las peculiaridades de la sociedad actual requiere que toda persona deba seguir formándose para enfrentarse a situaciones imprevistas.
La Educación Permanente aparece como sinónimo de educación a lo largo de la vida, con el objetivo de conseguir el pleno desarrollo del individuo y su adaptación a todos los cambios de la sociedad. Por otro lado, el concepto de Educación de Personas Adultas, esta muy relacionado con el anterior por lo que tiende a confundirse bastante. En este capítulo se nos aclara que la educación de personas adultas está dirigida a personas mayores de edad. Se trata pues, de un ámbito de la Educación Permanente que hace referencia tanto a la educación formal, no formal e informal que reciben todas aquellas personas mayores de edad y que les permite adquirir conocimiento y competencias que podrán poner en práctica en su vida cotidiana.
En este capítulo también se nombran otros términos afines a la educación de personas adultas como son:
Andragogía: Significa la conducción del varón. Frente al términ de Pedagogía, que estaría limitada la educación del niño, ensancharía la educación del hombre.
Educación formal: Aquella que comprende el sistema educativo institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la Universidad.
Educación no formal: Es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial.
Educación informal: Se refiere a aquella educación que responde a un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, destrezas, valores…
Educación popular: Es una educación basada en un modelo pedagógico que se va definiendo progresivamente por el contacto con el pueblo, no sólo implica la participación de las clases populares en la cultura, sino la creación de una nueva cultura a partir de la propia experiencia.
Educación recurrente: Supone la apertura del sistema formal para que se pueda volver a él.
Educación continúa: Corresponde a la idea de retomar el proceso de enseñanza-aprendizaje efectuado en etapas anteriores en el momento que se desee.
En el tercer apartado del tema, se menciona las cuatro áreas esenciales a desarrollar en una educación integral de las personas adultas:
-Formación orientada al trabajo.
-Formación para el ejercicio de los derechos y responsabilidades cívicas.
-Formación para el desarrollo personal.
-Como fundamento esencial a todas ellas la formación general o de base que, cuando no se consiguió en la edad apropiada, constituye un prerrequisito indispensable de tipo compensador.
Por último, en el apartado final del tema se realiza una exposición de las nuevas tendencias educativas, cuya premisa principal es el derecho a la educación en cualquier etapa de la vida, especialmente ahora que las peculiaridades de la sociedad actual requiere que toda persona deba seguir formándose para enfrentarse a situaciones imprevistas.
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