ACTIVIDADES TEMA 3

1. Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo todos los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos…) que estimes oportunos.

En la normativa española se considera persona a aquella mayor de dieciocho años, edad que se considera suficiente para llevar a cabo funciones de ámbito legal como participar en elecciones, conducir un coche, etc. Podemos definir esta etapa como el "periodo en el cual, la persona, mayor de dieciocho años, adquiere las capacidades y el desarrollo oportuno; es consciente y hace uso de sus derechos y deberes, adquiriendo la madurez necesaria para ello; está integrada y ocupa un puesto en la sociedad del momento".


2. En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez (temprana, media y tardía), qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.

Podemos distinguir tres etapas bien diferenciadas en la adultez, donde sería necesario abarcar distintos métodos educativos para cada una de ellas.

En la adultez temprana: Suele estar comprendido entre los 18 y los 35 años. Supone un primer contacto con el mundo laboral, por lo que la intervención educativa debe ir orientada hacia la motivación por el mercado laboral, ofreciéndole características reales y guiándolos de la mejor manera. Se puede enseñar a elaborar curriculums, preparar entrevistas de trabajo, proporcionarles información sobre los trabajos que más les guste, etc. En definitiva, buscar una formación adecuada para la primera entrada laboral que proporcione satisfacción con la labor desempeñada.
Otra fase característica de esta etapa de adultez temprana es la formación de una familia, así pues, se precisa un aprendizaje que abarque los diferentes interrogantes que este nuevo acontecimiento lleva consigo, para afrontar correctamente este nuevo reto.

En la adultez media: Comienza alrededor de los 40 hasta los 65. En esta etapa se produce una mayor productividad, pues la posición laboral ya se encuentra afianzada. Pueden surgir los deseos de renovarse en el territorio laboral, así como adquirir nuevos conocimientos que no fueron asentados anteriormente, serían unas medidas educativas, relacionadas estrechamente con la producción y la continua formación de la persona.


En la adultez tardía: Comienza a partir de los 65 años, constituyendo la última etapa en la que se divide la etapa de adultez. Las principales características de esta etapa es la salida del mercado laboral, comenzando así la “jubilación” (ampliado actualmente hasta los 67 años). En esta etapa se debe fomentar especialmente las actividades sociales, otorgando mayor tiempo para sí mismo y para las actividades que en un tiempo atrás no pudo realizar (volver a los estudios, realizar excursiones culturales, viajes, etc) Otra característica principal es el empeoramiento, por lo que también se debe mejorar su calidad de vida y facilitar mejoras en su vida cotidiana.

3. Con relación a la motivación, reflexiona personalmente y en grupo sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te/os llevaron a cursar esta Diplomatura.

Para empezar, quiero establecer la diferencia existente ente el concepto de motivación extrínseca y la motivación intrínseca. La primera, nos viene del exterior, y la segunda, son motivaciones e intereses propios, del interior.

Las motivaciones extrínsecas: Mi principal motivación fue poder ayudar a personas que se encuentran en una situación difícil, en desigualdad o riesgo de exclusión social. Cuando paseaba por la calle y veía a personas en esta situación me sentía inútil e impotente, y yo deseaba colaborar a cambiar la situación. En cuanto a cursar la doble diplomatura, la estoy realizando porque no comprendía muy bien la diferencia entre trabajo social y educación social, y cuando vi la oportunidad de poder realizar las dos, no me lo pensé, además de que el abanico de trabajo en el mercado laboral es mayor.

Las motivaciones intrínsecas: Debido a mi personalidad, soy bastante sociables, tengo un gran compromiso social y muchas ganas de aportar lo necesario para que se produzca aunque sea un mínimo cambio social.

ACTIVIDAD 2 TEMA 2

A continuación aparecen unos textos, intenta analizarlos y determinar cuál es el concepto de formación de personas de adultas que se deriva de los mismos, el perfil de los formadores/as y educadores/as y los objetivos y finalidades que se deprenden de las ideas manifestadas.

Texto 1: “Las escuelas de adultos no se conocen todavía en España sino como establecimiento destinados a suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia”. (Gil de Zárate, 1852).

 Concepto: se refiere a una educación para aquellas personas que no han podido intruirse en su tiempo, igualando el tipo de enseñanza en ambas etapas de la vida.
 Perfil de los educadores/as: es similar al de los maestros de escuelas.
 Objetivos: la adquisición de conocimientos teóricos.
 Finalidad irá orientada a la enseñanza de conceptos.

Texto 2: “Existe una institución que figura como la primera de las que pueden favorecer la instrucción general: las Escuelas de adultos, a las que es dado anticipar el periodo de generalización de la enseñanza primaria, pues ellas concurren personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes.” (Circular de 20-XII-1865)

 Concepto: Al igual que la anterior, la educación de personal adultas se presenta como educación para aquellas personas que no cursaron la educación básica en su tiempo.
 Perfil de los educadores/as: Aunque no se refleja en la definición, puedo enternder que se tratan de maestros de escuela.
 Objetivos: la formación de personas.
 Finalidad: educar a estas personas en materias de educación primaria.

Texto 3: “Estas enseñanzas para los adultos y aprendices que no requieren por lo general nuevos locales, que suelen darse de noche; que no exigen aumento de Profesores, pues han de consagrarse a ellas los titulares de cada pueblo, los Párrocos u otras personas que quieran prestar tan importante servicio, que deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención de V.S., que deberá dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas.” (Circular de 20-XII-1865)
 Concepto de formación: defiende una educación popular más que académica, donde se enseñan tanto trabajos manuales para posteriores oficios como otras tareas que permitan enriquecerse como personas.
 Perfil de los formadores: gente de los pueblos que no necesariamente tengan una formación especifica en la educación, basta con que quieran prestar sus servicios.
 Objetivos: principalmente la formación profesional
 Finalidad: enriquecimiento de la educación popular.

Texto 4: “La escuela primaria debe ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación, bien esencialmente cultural, para aquellos que no pueden luego cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales para los alumnos de los últimos grados, de modo que una u otra dirección sirvan de estímulo y atractivo para prolongar voluntaria y útilmente la edad escolar de los adultos, sin la imposición de preceptos que fácilmente se ordenan y difícilmente se cumplen”. (RD, 25-IX-1922)

 Conceptos de formación: prolongación de la primaria, en orden a una completa educación esencialmente cultural o con aplicación profesional
 Perfil de los educadores/as: profesionales de los ambitos que imparten.
 Objetivo: Formación para la actividad profesional que impartan.
Finalidad: prolongación voluntaria de la edad escolar de los adultos.

ACTIVIDAD 1 TEMA 2

1. Desarrolla un análisis comparativo de las previsiones que, en materia de Educación de personas adultas, desarrollan la Ley de 1970, la LOGSE, la LOE y la LEA.
La concepción de la educación de adultos que se vino dando hasta entonces, estaba centrada en la alfabetización, de tal modo su enfoque se dirigía hacia el objetivo de la enseñanza básica, donde lo fundamental era enseñar a leer, escribir y hacer cuentas. A partir de los años 70 este planteamiento comienza a cambiar:

a) La ley de 1970, denominada Ley General de Educación y Financiación de la Reforma Educativa dedica el artículo IV a la Educación Permanentes de Adultos. En dicho artículo se establece que la enseñanza de adultos será regulada y supervisada por el Ministerio de Educación en colaboración con los correspondientes Departamentos ministeriales. Otro aspecto importante que se define en esta ley, es que la educación de adultos no se reduce exclusivamente a educación general básica, si no que permite seguir los estudios equivalentes al bachillerato o la universidad que no pudieron cursar en su momento por diversas razones. Ofrece además, un perfeccionamiento, promoción, actualización y readaptación profesional. Otras de las iniciativas que se plantean en esta ley son que las universidades se deberán encargar de organizar cursos de perfeccionamiento, que la planificación de actividades deber ir en función de necesidades y aspiraciones detectadas previamente.

b) Ley de Ordenación General del sistema educativo (LOGSE): Establece en su titulo III un principio de gran novedad y transcendencia para el futuro de la Educación de Personas Adultas: Se plantea la apertura a un modelo específico de educación, distinto al que la escuela desarrolla con adolescentes y jóvenes, pero equivalente. En el art. 52.2 de esta ley se especifica que los adultos “podrán disponer para dichos estudios de una oferta específica y una organización adecuada a sus características”. El sistema educativo garantizará que las personas adultas puedan adquirir o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profesional.
Los objetivos que persigue esta ley serán que las personas adultas puedan adquirir una formación básica y facilitar así el acceso a los distintos niveles del sistema educativo, mejorar su cualificación o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.

• Entre las medidas que se plantean es esta ley, las mas novedosas son:
La realización de pruebas a las personas mayores de 18 años para poder obtener el título de Graduado en Educación Secundaria (ESO).
• Se podrá cursar el Bachillerato y la formación profesional específica si se está en posesión de la titulación requerida para ello.
• Ampliarán de la oferta Pública de educación a distancia: CENEBAD (enseñanza básica a distancia), INBAD (enseñanza secundaria a distancia) y la UNED (enseñanza universitaria a distancia). Además aparecer las pruebas de acceso a la universidad para mayores de veinticinco años mediante la superación de una prueba específica.

La enseñanza de adultos se llevará a cabo en los centros específicos para esta labor o en los ordinarios en su defecto, con unos profesionales con la necesaria formación.

c) Ley Orgániza de Educación (LOE): Esta ley de educación de 2006 nos expone en su capitulo IX una serie de artículos con respecto a la educación de personas adultas. En el se expresa que la principal finalidad de la educación de personas adultas es ofrecer a todos los mayores de 18 años la posibilidad de adquirir, actualizar o completar sus conocimientos para desarrollarse personal y profesionalmente por medio de actividades tanto regladas como no regladas, por lo que se debe de establecer conexiones entre ambas vías.
En su artículo 67 se trata la organización que sigue la enseñanza de adultos:
 Respecto al acceso a los centros educativos, se señala que también pueden acceder a ellos mayores de dieciséis años con contrato laboral.
 Respecto a la metodología usada se señala que será flexible, abierta y adaptada a las necesidades, capacidades e intereses de las personas.
Por último, en esta ley también se hace referencia al deber de las administraciones públicas de organizar la oferta pública, pruebas de acceso, ofertas específicas, etc. Y que el proceso de obtención de títulos debe de realizarse en centros docentes ordinarios o específicos.
d) Ley de Educación de Andalucía (LEA): dedica el capítulo IX a la educación permanente de personas adultas. Se establece que la Junta de Andalucía será la encargada de promover e implantar este sistema educativo.
Sus objetivos generales son: adquirir, actualizar, completar y ampliar conocimientos y aptitudes para favorecer el desarrollo profesional y personal. Permite además, la obtención de los diferentes títulos oficiales ofrecidos desde la enseñanza reglada.
La LEA también ofrece planes educativos para formación básica y oficial, tecnológica y lengua española para inmigrantes. La Educación de personas adultas, además de en los centros de enseñanza también puede ser impartida en diferentes modalidades: presencial, semipresencial y a distancia.
En esta ley se refleja también la importancia de la coordinación entre las distintas instituciones que ofrecen la EPA, para lograr un mejor aprovechamiento de recursos y experiencias.

Después de analizar las cuatro leyes anteriores, podemos resumir las principales diferencias entre ellas: La ley de 1970 se centra principalmente en proporcionar una segunda oportunidad a quién no pudo por diferentes razones cursar los estudios básicos. Con la llegada de la LOGSE, se consigue que también se incluya en la educación de adultos el fomento de actitudes y habilidades de las personas para su desarrollo personal y profesional, no sólo de conocimientos teóricos.
En La LOE se establecen las conexiones que han de darse entre la educación reglada y no reglada, estableciendo una metodología flexible y abierta, con un itinerario adaptado a las distintas personas.
- Finalmente, la LEA, ofrece gran variedad de titulaciones impartidas desde diferentes instituciones de enseñanza, lo que favorece un mayor acceso junto con las distintas modalidades que ofrece: presencial, semipresencial y a distancia

Actividades del tema 1

1.Comenta la diferencia entre Educación de Personas Adultas y Educación Permanente.

La Educación Permanente es un concepto global, en el que está inmersa la Educación de Personas Adultas.
Este primer concepto, se refiere a una forma de entender la educación y formación como un proceso a lo largo de la vida, en el que nunca dejamos de aprender, y que favorece y potencia el desarrollo personal, laboral y social en todos los niveles y modalidades a lo largo de todo el desarrollo vital de las personas.
La Educación de Adultos, favorece los procesos formativos de las personas adultas (a partir de los 18 años) que han abandonado el sistema educativo formal. Se lleva a cabo en los centros de Educación de Adultos, en los que no solo se les intruye en la formación básica, si no que se ocupa también de una cualificación profesional, participación social, cultural, etc.

2.Cita otros conceptos parecidos o afines a la Educación de Personas Adultas y trata de definirlos/explicarlos

Los autores Emilio López-Barajas Zayas y Mº Luisa Sarrate Capdevilla hacen referencia en su libro, “La Educación de Personas Adultas: un reto de nuestro tiempo”, de algunos de los términos que con mayor frecuencia aparecen, bien como sinónimos o a fines a la educación de adultos:

Andragogía: Su significado etimológico quiero decir “conducción del varón”, por lo que se ha venido aludiendo a la educación del hombre como la ciencia de la educación de adultos, centrada tanto en la instrucción como la formación humana y social. Muchos autores, la consideran este concepto opuesto al de pedagogía, centrado en la educación de los jóvenes.

Educación formal: Comprende el sistema educativo. Se presenta institucionalizada, con un tiempo previsto, y estructurada por objetivos didácticos, programas, etc. En España, este tipo de enseñanza es obligatoria desde preescolar hasta la Educación secundaria.

Educación no formal: Estas actividades educativas se realizan fueran del marco del sistema oficial, pues normalmente no es ofrecido por un centro de educación o formación. Se da en las actividades extraescolares, academias u otras instituciones con el fin de conseguir objetivos que no pueden conseguirse en la educación formal, tanto para niños como adultos.

Educación informal: se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio, etc. Por lo que no está estructurado y dura toda la vida.

Educación popular: Este tipo de educación tiene como principal objetivo integrar la cultura tradicional en la educación, propiciando el mayor acceso y participación en la cultura, tanto intelectual como artística de las clases obreras. Se va definiendo progresivamente en contacto con el pueblo.

Educación recurrente: Supone una apertura del sistema de educación formal para volver a acceder a el de nuevo cuando se desee, abarcando todos los sistemas que ofrecen servicios educativos por encima del novel básico y se pueda garantizar el acceso a la educación postobligatoria durante toda la vida. Esto permite a la persona combinar actividades de educación, con otras de ocio o trabajo.

Educación continua: Señala dos principales formas de actuación. Por un lado, el de retomar el proceso de enseñanza-aprendizaje efectuada en etapas anteriores que por diversas razones se abandonó, exluyendo de esta forma la alfabetización. Pero en la actualidad, la tendencia mas extendida es la que afirma que se trata de un modelo orientado a atender las necesidades o demandas específicas con el objetivo de actualizar o complementar su formación o conocimientos.

3. ¿Cuáles son para ti las competencias mínimas a exigir en la formación básica?

En mi opinión, las exigencias básicas deben ir encaminada a conseguir una alfabetización mínima, por lo que las tareas de leer y escribir deben ser adquiridas fundamentalmente. Esto conlleva trabajos de lectura, comunicación escrita, comprensión de textos, etc. Otro aspecto fundamental en la formación básica debe ser el manejo de las nuevas tecnologías, ya que estamos en una sociedad en la que para la mayoría de las cosas de nuestra vida diario necesitamos de estas, sin ir más lejos está como ejemplo este blog. No podemos olvidarnos tampoco de instaurar una educación moral, y una ética de valores en las escuelas, ya que es algo primordial para ir consiguiendo poco a poco una sociedad mejor.

4. ¿Qué aportan las noticias trabajadas en clase a los contenidos trabajados durante el tema 1?

La noticia trabajada en clase, “nunca es tarde para aprender” comunica la experiencias de diferentes personas que están en un centro de educación de adultos. Se nombran aspectos como la educación no formal, que cada vez se integra más en la formal. En la noticia, se explica además las diversas causas por las que las personas van a estos centros, la mayoría son jóvenes que abandonaron sus estudios para trabajar, pero finalmente se dan cuenta que sin una formación mínima no van a conseguir ir muy lejos en el mercado laboral por lo que ahora vuelven a los estudios más animados que nunca. Otras muchas son personas mayores que no saben ni leer ni escribir, o mujeres que no han conseguido acceder al mercado laboral porque nunca llegaron a ir a la escuela o la abandonaron pronto para ayudar en sus casas. La EPA, a diferencia del sistema establecido, da una educación individualizada, siendo esta una segunda oportunidad para muchísimas personas, ya que se adapta mejor a las necesidades de estas.

NUNCA ES TARDE PARA APRENDER

“Nunca es tarde para aprender”

Este es el título del artículo publicado por el periódico EL PAIS el 20 de Noviembre de 2006, donde se toman casos de referencia del centro de adultos de Vicálvaro (Madrid). En la mayoría casos, los alumnos compaginan sus clase de por las tardes con sus trabajos matinales. Se presentan estadísticas que muestran que cada vez son más las personas jóvenes que llegan a estos centros (el 35% de los alumnos según el artículo). La mayoría de estos jóvenes, vuelven a estos centros pocos años después de haber abandonado los estudios, con el objetivo de conseguir el titulo de educación obligatoria, tras haber fracasado en el mundo laboral o alternando ambas cosas, con la diferencia de que ahora lo hacen voluntariamente y con el propósito de seguir adelante con sus estudios. Al tema del fracaso escolar, hay que sumarle el porcentaje de jóvenes que vuelven a retomar la enseñanza pasado unos años de su abandono (uno de cada tres jóvenes)

Este artículo termina con la idea de una gran mayoría de la población que piensa que estos centros están dedicados exclusivamente a clases de alfabetización a personas que ronden los 40 años de edad. También termina con la idea de que en estos centros de adultos se imparta exclusivamente programas que conducen a un título, ya que también se imparte clases de educación no formal que pretenden lograr en los alumnos una satisfacción personal, un lugar para pasar el tiempo o las herramientas necesarias para acceder a un trabajo mejor que quieren mejorar su situación laboral.

A estos centros, se añaden también universidades populares o centros cívicos de ayuntamientos.